Um Povo Sem Passado É Um Povo Sem Cultura

Objetivo Geral :

Identificar nossas origens,nossos legados. Pelo ditado popular do gaúcho  podemos objetivar: “Um povo sem passado é  um povo sem cultura”. Através desta frase podemos dizer que estudar a nossa cultura faz com que saibamos o que somos, para definir o que queremos e seremos.

Visita orientada no CTG Passo de Ijuí com oficinas...

Foi trabalhado:

-Localização

-Acolhida no CTG

-Quem estava lá?

-Ornamentação? Por que?

-O que foi apresentado?

-Como foram desenvolvidas as oficinas?

-O que mais gostaram?

 

Culminância...

Festa Gaudéria na Escola 

 

Entre-Ijuís realizou o Seminário de encerramento do PACTO no 11/11/13

8:00 - Abertura com autoridades convidadas:

Prefeito, secretários, secretária de educação, diretores, coordenadores e participação dos

professores do 4º e 5º ano.

 Discurso das autoridades....

Momento cultural: Raul

 Apresentação dos alunos Escola São Paulo


Apresentação da Escola Maria Antônia 

Coffee break

 Apresentação dos professores:

Professora Cleonice 1º Ano EMEF SÃO PAULO 

 Professora  Animari Penning EMEF Maria Antônia Uggeri Pizetta
12:00 - Intervalo para o almoço

 13:30 - Retorno as atividades
  Apresentação dos alunos  da Escola Zeferino homenagem aos professores cursistas 

 Apresentação da Escola Antônio Cortez  homenageando os professores cursistas

Continuidade das apresentações dos professores.

16:30 - Encerramento com uma confraternização.

Profª Neusa Teresinha Basso

Alfabetizar Promovendo Práticas Alimentares Saudáveis: Quem planta nesta horta colhe saúde e cidadania... 

História deleite... Análise da capa do LIVRO 

Foi realizado questionamento sobre a capa do livro:
Quem conhece esta história?Autor... O que imaginam de que se trata a história?

Que animais aparecem na capa do livro?

O que mais estão vendo?

Quem tem animal de estimação em  casa?

Como é o nome deste animal?

Produção de um texto sobre como imaginam a história através da capa do Livro...

 

Foi realizada  a leitura oral da história coletiva e após  foi contada a história do livro   para os alunos...Eles colocaram  que  a história era bem diferente do que imaginavam... Perceberam que também podem escrever histórias... Que  são os  autores das histórias que  escrevem... 

Fio trabalhado as mudanças que ocorrem na  história ... Estou sempre mudando...  

Pesquisa com os pais...

Com quantos quilos vocês nasceram?

Quantos centímetros mediram?

Com quantos quilos estão agora?

Quem é o mais alto?

Quem é o mais baixo?

Quem tem a mesma altura de fulano?

Quem são os mais altos? Os meninos ou as meninas? 

Quais os produtos que compramos em quilo para nossa alimentação?

Linha de tempo da vida deles... 

Confecção do metro realizaram diversas atividades usando o metro. 

Escola Antônio Cortez - Professora Eleni Schaurich

Trabalho dos Alunos do Segundo Ano Escola Antônio Cortez

PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO NA ROTINA DA ALFABETIZAÇÃO Tânia Maria Machado

PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO NA ROTINA DA ALFABETIZAÇÃO

Tendo como ponto de partida o currículo, devemos enfocar temas como:

• A rotina no ciclo da alfabetização;
• A integração entre os diferentes componentes curriculares no cotidiano das crianças;
• Os recursos didáticos na prática alfabetizadora.

1. PLANEJAMENTO DE ENSINO: princípios didáticos e modos de organização do trabalho pedagógico. O professor deve estar atento à:

* o que deve ensinar, baseando-se em documentos curriculares, textos de estudos, participação em formações e próprias experiências vivenciadas no seu cotidiano;

* conhecimento sobre os conteúdos escolares;

* melhores estratégias de ensino.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DA ROTINA DA ALFABETIZAÇÃO:

• Atividades Permanentes: Aquelas que se repetem durante um determinado tempo como: Hora da Novidade, Hora da leitura, Hora da brincadeira, Hora da biblioteca;

• Seqüências Didáticas: As atividades são dependentes umas das outras e a ordem das mesmas é muito importante;

Por meio das atividades didáticas, um conteúdo pode ser trabalhado em diferentes aulas, de modo articulado e integrado.

• Projetos Didáticos: Geralmente trabalhado por toda a escola, de modo interdisciplinar onde diferentes atividades são desenvolvidas pelo grupo escolar, para estudo e/ou a solução de um determinado problema. O professor deve sempre estar atento ao planejamento conjunto das estratégias a serem usadas no desenvolvimento do projeto, havendo a possibilidade de redefinição de metas ao longo do percurso e/ou desenvolvimento do projeto.

2. ALFABETIZAÇÃO INTEGRANDO DIFERENTES COMPONENTES CURRICULARES:

Os direitos de aprendizagem são organizados em quatro eixos centrais:

• Leitura: No eixo da leitura observamos que se deve estar relacionada com os aspectos de interlocução, porque os textos foram produzidos, os destinatários destes textos, onde os textos circulam. Também se deve saber antecipar sentidos, elaborar inferências, estabelecer relações com diferentes partes do texto. Também deve acontecer o domínio de letras e grupos de letras, fonemas, ortografia, pontuação e paragrafação.

·        Produção de Textos: Destaca-se as reflexões do contexto da produção, os propósitos para a realização da escrita, os destinatários do texto produzido. Deve-se realizar o planejamento global dos textos, verificando constantemente o processo desta produção, a avaliação e a revisão posteriormente do texto. Também se deve levar o aluno a adquirir conhecimentos lingüísticos: sistema alfabético, ortografia, coesão e coerência textual, pontuação, paragrafação e concordância.

·        Linguagem Oral: Aqui destacamos a importância da oralidade em diferentes instâncias de participação social e valorização dos textos que fazem parte da cultura brasileira. O aluno deve ser capaz de diferenciar diferentes tipos de textos como: receitas culinárias, receitas médicas, lendas, parlendas, trava-línguas, canções, fábulas, contos, notícias... O aluno deve ser inserido por meio da oralidade em diferentes tipos de textos. Reflete-se sobre as semelhanças e diferenças entre textos orais e escritos e para isso é necessários que participem sabendo ouvir e falar com muita atenção. Toda a atividade deve destacar o aluno com orador.

·        Análise Lingüística: Este eixo se caracteriza por reflexão sobre os gêneros e suportes textuais, reflexão sobre o uso de recursos lingüísticos em textos orais e escritos, domínio do sistema alfabético e normas de ortografia e ensino das nomenclaturas gramaticais.

Devem-se destacar os conhecimentos necessários para que o texto seja legível, atendendo os princípios da escrita e às convenções da ortografia.

                                                              

                                             Escola Municipal de Ensino Fundamental São Paulo

                                                                 Tânia Maria Machado

                                                                 Professora do 3º Ano

PARA UMA VIDA SAUDÁVEL É PRECISO UMA BOA ALIMENTAÇÃO

PARA UMA

VIDA SAUDÁVEL É PRECISO UMA  BOA ALIMENTAÇÃO

    O MELHOR DE TUDO SÃO AS FRUTAS ….

1-A professora propões aos alunos a trazerem  frutas de casa para  realizarem uma salada de fruta para lanche.

2-Reunir as frutas  e classificar: por cor-tamanho-letra inicial

3- Com os alunos  sentir o cheiro da fruta,

4- Passar a mão sentir tato,espessura,liso, áspero,dimensão,linhas...

5- Desenhar as frutas coletadas,

6- Nomeá-las,

7-Produzir um Slong para os  colegas ler e sintam-se incentivados a realmente come-las..

8- Confecção da sala da de fruta, sempre questionando os alunos sobre a higiene dos alimentos antes de consumi-los.

9- Leitura : Alimentação saudável...As vitaminas.

10 -Roda da conversa

-O que são vitaminas?

-Quais os benefícios que ganhamos quando ingerimos as frutas?

11- Vamos escrever a receita da nossa  salada de frutas:

12- Escreva na ordem alfabética os nomes das frutas usada na  salada de  fruta:

13-Trabalhando o livro Buriti: Para comer  com os olhos.

O professor faz a leitura coletiva com os alunos,Seguido de questionamento sobre os valores nutritivos e a importância de boa alimentação.

Tânia Maria Machado ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental São Paulo

OBJETIVO: Planejar e desenvolver atividades integrando diferentes componentes voltados ao desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita.

JUSTIFICATIVA: Propiciar ao aluno esta atividade envolvendo trava línguas dentro de um planejamento interdisciplinar rico ao desenvolvimento de capacidades de aprendizagem.

                            Esta atividade deverá trazer aos alunos novas abordagens de aprendizagem dentro dos eixos de ensino (a leitura, a produção escrita e oral e conhecimentos lingüísticos).

                        Portanto, voltarei toda a atenção ao planejar esta atividade no que diz respeito a delimitação de quais conhecimentos e capacidades seriam contempladas, partindo do levantamento dos conhecimentos que os alunos já possuem – exploração – sistematização – avaliação.

                              A partir daí, possibilitarei a criança organizar seus saberes estabelecendo relações entre o saber e o conhecimento.

DESENVOLVIMENTO:

1º MOMENTO: Solicitar aos alunos que pesquisem em casa com os pais alguns trava línguas e tragam para conhecimento dos demais colegas.

                            Neste momento será feito uma roda gigante de trava línguas onde cada aluno deverá expor o que pesquisou aos demais colegas.

2º MOMENTO: Apresentação do livro literário ¨ A Casa das dez Furunfunfelhas ¨, onde será explorado a capa, autor, editora, edição, ilustração, escrita – tipo de letra. Após o professor fará a leitura da história.

PROFESSORA FAZENDO A LEITURA DA HISTÓRIA E APRESENTANDO O LIVRO PARA A TURMA

3º MOMENTO: Propor aos alunos que façam a casa das Furunfunfelhas através de dobraduras.

4º MOMENTO: Confecção de bonecas representando as Furunfunfelhas e após cada aluno deverá produzir um trava línguas para elas e apresentar ao grupo e depois expor na sala de aula.

MENINAS CONFECCIONANDO AS BONECAS FURUNFUNFELHAS:

MENINOS CONFECCIONANDO OS BONECOS: FELIX E O MENINO

BONECAS CONFECCIONADAS PELOS ALUNOS DO 3º ANO

5º MOMENTO: Apresentação das bonecas e leitura das trava línguas oralmente aos demais alunos do turno da tarde na escola.

 

Produção Textual dos alunos do 1º Ano Professoras Cerise Zysko Somavilla

Professora: Animari Mariani Penning “A pequena Sereia”- Iara

Plano de aula

Leitura do livro “A pequena Sereia” pela professora.

_ No folclore brasileiro também temos uma sereia, vocês sabem quem é?

_ A sereia do  nosso folclore é a Iara, vamos escutar a história da Iara a través do CD e do radio.

_ Onde a Iara mora ? O que ela faz para atrair e encantar os homens?

_ Vamos montar uma linda sereia!
 Colar a sereia em uma folha de oficio e escrever o que ouviu sobre as sereias (produção textual ).

Leitura da produção para os colegas.

Leitura de texto informativo sobre as varias lendas brasileiras.

                  ATIVIDADES

1-     Relacione a 1° coluna de acordo com a 2° coluna:

( 1 ) Saci                                        (    )é uma bruxa

( 2 ) Sereia                                     (    ) fogo na cabeça

( 3 ) Lobisomem                             (    ) tem os pés virados

( 4 ) Mula-sem-cabeça                   (    )é muito arteiro, tem uma perna só

( 5 ) Cuca                                      (    ) assusta crianças

( 6 ) Boitatá                                   (    ) vive no fundo dos rios

( 7 ) Curupira                                 (    ) aparece na noite de lua cheia  

( 8 ) Bicho-papão                          (    ) é uma cobra de fogo.

2-Escreva qualidades para as palavras abaixo:

Sereia_______________________ Caipora_____________________

Charadas_____________________ floresta______________________

Bicho-papão__________________ rio__________________________

Criança_____________________    Saci_________________________

3-Vamos pular que nem o saci!

De 10 em 10:

13-23-33-___ ___ ___ ___ ___ ___

05-15-25- ___ ___  ___ ___ ___ ___ ___

De 5 em 5:

05-10-15-20-___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

03-08-13-18-23-___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ __

Secretária de Educação de ENTRE-IJUÍS TÂNIA MARIS SCOLA participou do Encontro do PACTO

Data do encontro: 06/07/2013

 Abertura: Orientadora Ligiane Maria Gasparin 

 Saudação da Secretária Tânia Maris Scola  a qual na oportunidade destacou o trabalho de todos os envolvidos no Pacto da Alfabetização de Entre-Ijuís.

 Dinâmica do AFETO:

Atividades desenvolvidas:

1. Leitura deleite:  O casamento do rato com a filha do besouro / Rosinha

 Socialização das atividades e leitura do encontro anterior:

Livro de história produzido pelos alunos;

Educação no campo – Unidade 4.

Ano 1

2 - Discutir sobre as questões do grupo relativas à obra da seção “Sugestões de Leitura” da unidade 3.

3 – Socializar as experiências vivenciadas com base no planejamento elaborado na unidade 4.

4 – Ler a seção “Iniciando a conversa”.

5 – Discutir em grande grupo as seguintes questões e registrar as opiniões no quadro:O que você entende por alfabetizar letrando? Você acha possível trabalhar a leitura e a produção de diversos textos em turmas de alunos ainda não alfabéticos? Se sim, como este trabalho poderia acontecer?

6 – Ler o texto 1 (Os diferentes textos a serviço da perspectiva do alfabetizar letrando), em pequenos grupos; relacionar com as respostas às questões.

Ano 2

1. Socializar as atividades com jogos sugeridas na unidade 4.

2.  Analisar os quadros de acompanhamento da aprendizagem, em pequenos grupos,para identificar os principais avanços e dificuldades em cada turma; planejar estratégias para ajudar as crianças a avançarem,

4 – Fazer leitura compartilhada da seção “Iniciando a conversa”.

5 – Ler em grupo o texto 1 (Por que ensinar gêneros textuais na escola?); discutir a questão: Por que é importante a escola trabalhar com gêneros textuais?; montar um cartaz que exemplifique uma situação de ensino de um gênero textual, identificando os direitos de aprendizagem contemplados; socializar as reflexões.

Ano 3

2– Socializar as experiências vivenciadas com base no planejamento realizado na unidade 4.

3 - Analisar os quadros de acompanhamento da aprendizagem, em pequenos grupos, para identificar os principais avanços e dificuldades em cada turma; planejar estratégias para ajudar as crianças a avançarem.

4 – Ler a seção “Iniciando a conversa”.

5 – Discutir em grande grupo as questões: Você acredita que existem gêneros mais fáceis e mais difíceis de serem apropriados pelas crianças? Por quê?; Quais critérios você utiliza para escolher os gêneros textuais que irá abordar com seus alunos ao longo do ano letivo?; Você acha que o mesmo gênero textual pode ser trabalhado em anos diferentes de escolaridade? Por quê?

6 – Ler o texto 1 (Os gêneros textuais em foco: pensando na seleção e na progressão dos alunos); discutir sobre as questões: O que é aprendizagem em espiral? É possível realizá- la?

7 - Assistir ao programa Letra Viva: práticas de leitura e escrita, produzido pela TVE em 2006, com consultoria de Cecília Goulart.

 2. Montar um painel com diferentes gêneros textuais:

- Qual a importância de se refletir sobre os gêneros textuais que será produzido?

- Organizar os professores em grupos por ano de atuação (Ano 1, 2 e 3 e multisseriada) e cada grupo irá socializar experiências com o uso dos diferentes gêneros textuais que deram certo em torno da alfabetização e do letramento. 

Leitura do texto partilhada do Jornal Zero Hora dia 26/06/2013

- Alfabetização longe da meta

Recursos:

- Revistas, jornais, datashow, música, jogos, tesoura e cola, livro de literatura.

Tarefa de casa:

 Escolher uma leitura deleite para apresentar no próximo encontro.

Bibliografia: