PROFESSORA CURSISTA: Eliane Mattana Zimmermann

ESCOLA: EMEF Antônio Cortez   

     TURMA: 3º Ano

    Justificativa:

Levando em consideração o pedido realizado para ensinar a fazer CUPCAKE, foi planejada a aula sobre sistema de medidas, utilizando a balança e diferentes medidas. Procuramos atender  nossos objetivos com aulas lúdicas, atividades diversificadas, que sejam atrativas aos nossos alunos proporcionando a aprendizagem do sistema de medidas através de descobertas em atividades prazerosas.

    Objetivos:

·        Compreender a necessidade de medir em situações do cotidiano e reconhecer a importância das medidas;

·        Identificar e utilizar procedimentos e instrumentos de medida em situações problemas;

·        Realizar  estimativas através das diferentes medidas;

·        Identificar e utilizar as unidades de medidas nas atividades práticas;

CONTEÚDOS:

·        Medidas de massa;

·        Medidas de capacidade: litro e mililitro;

LEITURA DELEITE:

    Livro: “QUE DELÍCIA DE BOLO!”

    Autoras: Elza Calixto e Sílvia Calixto

 O livro mostra os ingredientes utilizados e de onde se originam os  alimentos, desde o campo até o processo de industrialização e comercialização, o livro também apresenta sua importância nutricional, bem como suas propriedades e algumas curiosidades a eles relacionadas

As crianças adoram bolo de chocolate, cupcake, foram questionadas para saberem de onde vêm e como são produzidos os ingredientes usados para prepará-lo? 

Questionamos:

·         alimentos de origem vegetais e animais;

·         lugares onde compramos os ingredientes;

·        O que compramos ou produzimos aos quilos, gramas, litros, mililitros ou unidades;

·         Trava-língua;

·        derivados do leite;

·        Alimentos primários, secundários e terciários;

·        De onde vem o óleo, ovo, farinha, chocolate, açúcar, fermento?

·        Poluentes;

·        Produção e transformação;

·        Industrialização;

·        O resultado da falta de um ingrediente ao realizarmos uma receita;

·        Substituição ou opção de outros coberturas;

A receita culinária é um gênero textual no qual predomina o aspecto tipológico do descrever ações, tendo, como estrutura, as seguintes partes:

·        Ingredientes;

·        Modo de fazer;

·        Tempo de preparo;

·        Rendimento. 

Ver com os alunos: Quem usa, onde encontramos e do que fala uma receita.

Para medir a massa de um produto usamos a balança como vimos na aula anterior quando foi realizada a medida dos alunos através do metro e o peso de cada um na balança conforme o gráfico comparativo das diferentes medidas.

Hoje vamos realizar a receita dos CUPCAKE com os ingredientes que cada aluno trouxe.

1º vamos medir a quantidade certa para uma receita. Como queremos compartilhar com os colegas das séries iniciais e educação infantil, faremos duas receitas.

Se utilizamos ½ xícara de leite (125 ml), se dobrarmos a receita precisamos de 1 xícara (280 ml) e assim observar as quantidades. Pesar para termos noção de  quantidade em gramas.

Foram conferidos os ingredientes trazidos e foi esquecido do creme de leite para fazer o ganache da cobertura. Como alternativa utilizamos merengue.

RECEITA:

                          CUPCAKE

3 ovos                                                                     

1 xíc. de óleo ou 250 ml

½ xíc. de leite morno ou  125 ml                                           

1 ½ xíc. de açúcar     ou 375 ml                                   

2 xíc. de farinha     ou  350 gramas                            

½ xíc. de chocolate em pó (50% CACAU) ou 90 gramas

1 colher de fermento

No liquidificador bater os ovos, leite, óleo e o açúcar. Derramar no recipiente e incorporar: farinha, chocolate e fermento. + ou – 15 minutos para assar. Retirar do forno e fazer um furo no meio e colocar o recheio e fechar com a massa retirada.

RECHEIO:

01 CX DE LEITE CONDENSADO  = 395 gramas

2 COLHERES DE CHOCOLATE 50% CACAU

½ COLHER DE FARINHA

01 GEMA SEM PELE

½  CX DE CREME  DE LEITE  =  100 gramas

Cobertura

300 gr de chocolate ao leite ou outro a gosto

1 caixa de creme de leite = 200 gramas

Derreter  o chocolate  no micro e acrescentar o creme de leite, esperar o ponto, quando firmar colocar no saco de confeitar e enfeitar os cupcakes.

            RELATÓRIO

·        Os alunos observaram as horas que foram iniciadas a cocção dos cupcake e o término;

·        O tempo no forno, temperatura;

·        O que  utilizamos em litro, mililitro, gramas, quilos. Quantidade?

·        O que utilizamos em unidades?

            Os alunos colocaram as toquinhas ou bonés para evitar que caíssem cabelos, lavaram as mãos e começaram a ajudar a colocar os ingredientes já pesados e separados. Como foi decidido  dar uma prova para os colegas da  Educação Infantil e séries iniciais, foram feitas duas receitas utilizando  o dobro dos ingredientes.

Os alunos ajudavam a separar as forminhas, contar para colocar a massa até a metade da forma (1/2 ) e questionado ½  massa+ ½ que irá crescer = 1 inteiro . As mães colaboram com os ingredientes e enviaram as forminhas de empadinhas. Assim foram feitos 101 cupcake e assados em uma só vez no forno da escola.

Todos estavam muito atentos no processo da realização, contando, observando com interesse e questionando quanto as dúvidas.

O forno possuía relógio e os alunos puderam observar a temperatura, a qual  chegou nos180 graus, assando de 20 a 30 minutos.

Além da aula de medidas, os alunos aprenderam repartir, solidarizar-se com os colegas da escola. A sensação de satisfação quando sabemos repartir com os colegas e não querer só para si.

Alunos e professores comeram e a alegria era geral. Quando retornaram a sala de aula foi feito uma retomada e os alunos calcularam a quantidade que fizeram, quantos cada turma recebeu e quantos sobraram para eles comerem. Realizaram a produção  de texto relatando a aula. 

Leitura Deleite: O PASTOR E SUAS OVELHAS

Professora: Eleni Schaurich  2º Ano 

EMEF Antônio Cortez

Os alunos montaram  o cenário com  um Pastor e as ovelhas

Contando a  história. 

Realizaram  a produção textual através da escrita ou desenho ou o registro de como o pastor  contava suas ovelhas. 

            Foi questionado sobre como o pastor contava suas ovelhas  se ele não conhecia  os números? Cada criança registrou  imaginando essa contagem.

            A aluna Brenda Laís Secco  contou para a turma que o pastor largava as ovelhas de 10 em 10  e marcada cada ovelha com uma pedrinha. 

            A aluna Stefhany  relatou para a turma que o pastor tinha 100 ovelhas e cada ovelha correspondia uma pedrinha. Quando as ovelhas voltaram do pasto ele percebeu, pois sobrou  uma pedrinha então  faltava uma ovelha. A mesma registrou para  explicar  aos colegas  a ovelha e a pedra  em vermelho fora do círculo. Podemos perceber através do desenho que  cada grupo de ovelha correspondia  as pedras.

Partido da história foi realizada  a retomada do estudo  das horas onde os alunos  marcaram a hora que o pastor   saiu  e a hora do retorno.

        Foi  oportunizada a formação de números e atividades de adição e subtração.

            Pesquisa com as famílias envolvendo as seguintes questões: tosa das ovelhas-  quantidade de lã- gestação- utilidades da lã – e da ovelha-  

            Jogo com o dado de bolso  com diferentes curiosidades sobre as ovelhas.

CURIOSIDADES

As ovelhas são chamadas de ruminantes porque têm mais de um estômago. Isto significa que elas conseguem digerir grãos que outros animais (tais como o cão, por exemplo) não conseguem.( FIQUE ONDE ESTÁ)

Na Escócia, roubar ovelhas ainda é um crime punido com enforcamento. ( Volte uma casa)

As ovelhas são geralmente ou brancas ou pretas.  ( Avance duas casas)

Algumas ovelhas brancas podem parecer castanhas, mas isso é por estarem sujas!(  avance três casas)

As ovelhas preferem beber água corrente e é raro beberem água estagnada. ( avance três casas)

Apesar de não ser a sua atividade preferida, as ovelhas também conseguem nadar quando é preciso (inundações, etc...). ( Fique onde está)

Haviam pelo menos 2.386 espécies diferentes de ovelhas no País de Gales antes de este ser habitado. (retroceda duas casas)

Se virares uma ovelha de patas para o ar ela não se conseguirá levantar sozinha. Se uma ovelha ficar muito tempo de barriga para cima ela morre. Por isso, quando vires uma ovelha de pernas para o ar, por favor ajuda-a a levantar-se. ( Avance cinco casas)

As ovelhas e as vacas comem a placenta após o parto.( fique onde está)

70% de toda a lã do mundo vem da Austrália. Eles têm cerca de 126.000.000 de ovelhas que utilizam quase metade do continente da Oceânia para pastar. ( avance uma casa)

As ovelhas fazem "mééééé" em tons diferentes. Algumas chegam quase a fazer "muuuu" como as vacas, enquanto que outras quase não se ouvem. ( avance duas casas)

As ovelhas não gostam que lhes façam festas no pelo. Assim que são tosquiadas tornam-se extremamente amigáveis. ( retroceda uma casa)

As ovelhas não têm os dentes incisivos de cima. ( avance duas casas)
A ovelha Dolly tem esse nome porque ela foi criada a partir de uma célula da glândula mamaria da mãe, e em homenagem aos grandes seios de Dolly Parton. ( fique onde está)

            O jogo foi realizado primeiramente na sala de aula, pois estava chovendo. Em outra oportunidade foi realizado no pátio

 Este plano tem continuidade...

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

Professora: Eliane Mattana Zimmermann  EMEF Antônio Cortez

JUSTIFICATIVA:

O jogo possibilitará melhor compreensão do funcionamento do sistema de numeração decimal (unidade e dezena).   Aprender o procedimento  contribui para o desenvolvimento do pensamento matemático,  relações existentes entre eles, aperfeiçoamento das estratégias entre pessoais.

Objetivos 

·        Desenvolver raciocínio lógico, estratégia, concentração, atenção, percepção.

·        Explorar os agrupamentos de números, sequências numéricas, relação termo a termo, valor posicional do número.

·        Utilizar diferentes procedimentos para calcular o resultado de adições e subtrações;

·        Identificação do algarismo e quantidade.

·        Identificar os números no material dourado

·        Resolver operações de adição, subtração e multiplicação;

·        Reconhecer a adição e subtração como operações inversas;

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

O sistema de numeração que normalmente utilizamos é o sistema de numeração decimal, pois os agrupamentos são feitos de 10 em 10 unidades. 

Os símbolos matemáticos utilizados para representar um número no sistema decimal são chamados de algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, que são utilizados para contar unidades, dezenas e centenas. Esses algarismos são chamados de indo-arábico porque tiveram origem nos trabalhos iniciados pelos hindus e pelos árabes. 

Com os algarismos formamos numerais (Numeral é o nome dado a qualquer representação de um número).

Veja no jogo como iremos contar as unidades e agrupar de 10 em 10 as dezenas: 

JOGO para fixar UNIDADE E DEZENA

REGRAS:

1.    Foi realizado um cartaz (planilha) com o nome dos alunos para registrar as jogadas. Cada um na sua vez lança o dado;

 

2.    O número que sair no dado corresponde a quantidade de pontos da rodada, que deverá ser pego em palitos de picolé e registrado na planilha.

Na rodada seguinte, pega-se novamente a quantidade de palitos de picolé que sair na jogada do dadinho.

 

4.      Quando completar 10 palitos, a criança enlaça-os com o elástico, formando um agrupamento de 10 unidades, e troca por uma dezena (material dourado).

 

           No final das 13 jogadas os alunos deverão somar os pontos e conferir  se a quantidade de pontos confere com o material que cada um adquiriu. Ganha o jogo quem fizer mais pontos ao final de 13  rodadas

     Após o jogo ir fazendo perguntas para os alunos como:

1.      Quem ganhou o jogo?

2.      Com quantos pontos?

3.      Esse numeral representa como no material dourado? E no ábaco?

4.      Quem fez menos pontos?

5.      Qual é a diferença?

PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO NA ROTINA DA MATEMÁTICA

            O texto ¨ Diferentes Formas de Planejamento ¨- destaca a importância do planejamento anual e durante o período letivo. Destaco aqui, de que forma estou me organizando como professora do 3º Ano do Ensino Fundamental em minha rotina de sala de aula:

            Tendo com ponto de partida devo enfocar temas básicos como:

            - A rotina no ciclo da alfabetização;

            - A integração entre os diferentes componentes curriculares no cotidiano das crianças;

            - Os recursos didáticos na prática alfabetizadora.

            Devo também estar atento aos princípios didáticos e modos na organização do trabalho pedagógico levando em consideração: o que ensinar e para que ensinar, partindo das próprias experiências vivenciadas no cotidiano escolar.

            Também devo valorizar a formação do cidadão participativo, ético e feliz, proporcionando-lhes conteúdos objetivos e atuais de propostas interdisciplinares, destacando o envolvimento do aluno na contextualização de todos os conteúdos desenvolvidos em sala de aula.

            Referindo-me o planejamento deste ano, estou procurando realizar um trabalho que venha promover a aprendizagem dos conhecimentos em situações do cotidiano do aluno, estimulando-lhe a curiosidade, mobilizando seus conhecimentos e motivando-os a adquirirem novos conhecimentos. Procuro trabalhar a matemática como linguagem, ciência e meio para resolver problemas, pensando na aplicação prática dos conhecimentos do cotidiano do aluno e promovendo o desenvolvimento de habilidades e competências como, por exemplo: a capacidade de compreender dados e tabelas de jornais e revistas, ou de formular e validar hipóteses. Nada parte do abstrato e sim tudo parte do concreto.

                                                                  Professora: Tânia Maria Machado

                                                                  Turma: 3º Ano

                                                                   E. M. E. F. São Paulo

Aprendendo com Bolinhas de Gude

Professora: Neusa Basso 

Este é um jogo bastante antigo. Provavelmente, seus pais e avós brincavam de bolinha  de gude. É também um jogo com muitas formas diferentes de jogar.

Materiais: Fita adesiva e 30 bolinhas de gude

Preparando a brincadeira:

Com uma fita adesiva, desenhe no  chão  um quadrado de meio metro de lado. A uns dois metros de distancia, faça uma linha.

Como brincar:

Dividam-se em equipes de pelo menos cinco alunos;

30 bolinhas de gude entre os participantes da primeira equipe.

            Cada um, na sua vez, posiciona-se através da linha traçada no chão e lança uma  bolinha, tentando colocar dentro do quadro;

Contam-se quantas ficaram dentro do quadrado  e anota-se o resultado numa folha. Agora é a vez da equipe 2  jogar.

            A equipe vencedora será a que conseguir colocar mais bolinhas dentro do quadrado. 

 

Montar o gráfico  das equipes

 Atividades depois do jogo

A equipe de Matheus estava jogando. Observe a quantidade de bolinhas que ficaram para fora e desenhe dentro do quadrado quantas bolinhas essa equipe acertou?

Registre essa situação, utilizando apenas símbolos matemáticos. Faça  

Uma equipe ficou com  7 bolinhas para fora do quadrado. Quantas bolinhas a equipe acertou? Desenhe e  faça o registro usando os  números   de como foi essa  partido?

De acordo com a quantidade de bolinhas do bolinhas do jogo, complete a tabela.

Dentro do Quadrado	Fora do Quadrado	Total
29 bolinhas		29+     =
28 bolinhas		28+     =
27 bolinhas		27+     =
26 bolinhas		26+     =
	5 bolinhas	+ 5 = 30
	6 bolinhas	+ 6 = 30
	7 bolinhas	+ 7 = 30
	8 bolinhas	+ 7 = 30

Atividades com material dourado

30 BOLINHAS = 30 UNIDADES- Realizar a troca   para a adição e subtração

Formar os números usando o material Dourado

Oralidade: Relatório de como foi o jogo-

Trabalhar com alfabeto móvel as palavras